玛莎试图用来证明她和帕姆意见不一致、她俩不一样的方法之一，是指出帕姆成绩更优秀、为人更自信的事实。这体现了一种有趣的自降身份的行为。帕姆声称自己不自信，也不是玛莎口中那么好的学生。另一方面，她指控玛莎过于自谦：
玛莎：你看，那是另一回事。你总是，我是说，我在这方面太差劲了。我只要开始上一门课，能指望得到的最好成绩就是，也就是——一个B吧，但愿我能拿个B，就这门课。我想是我太久没得过A了。
帕姆：你没想过要得A？
玛莎：是的，嗯，我觉得不可能实现。
帕姆：我也觉得没法实现。
玛莎：但是帕姆，每个，你知道的，每个学期，我们开学的时候，你自己说过，你都要在这门课上拿到A。
帕姆：A？我得的都是B。我想拿，但我从来没有拿到过A。我总是得B。唔，也许除了我的心理学课，也许。但不是所有的课程。
在这段节选中，帕姆为玛莎的一句话提供了一个结语，从而巩固了她与玛莎的感情联系：
玛莎：我想是我太久没得过A了。
帕姆：你没想过要得A？
而且，她试图表达“我也是一样的”：
玛莎：是的，嗯，我觉得不可能实现。
帕姆：我也觉得没法实现。
但是玛莎不愿意认可帕姆和自己有这样的相同之处：
玛莎：但是帕姆，每个，你知道的，每个学期，我们开学的时候，你自己说过，你都要在这门课上拿到A。
然而，帕姆坚持自己的说法，她说自己并没有真正得到A，而且如果她得到了，那也并不是经常性的：
帕姆：A？我得的都是B。我想拿，但我从来没有拿到过A。我总是得B。唔，也许除了我的心理学课，也许。但不是所有的课程。
成绩不够好，就如同相似性和一致性一样，似乎是帕姆试图用来交换的商品。她希望用它来换取她与玛莎之间的对等关系。
就像帕姆不肯接受玛莎认为她很自信的说法一样，她似乎也不愿接受玛莎对她成绩的肯定，在她眼中，这是一种需要被反驳的指控，而不是可以被欣然接受的赞许。帕姆指出玛莎在宗教课上表现得很好，仿佛一种反击：“你在考试时发挥得很好，15分满分”而“我甚至都没读过那些章节”。玛莎否认了自己的功绩，与帕姆此前的表现是对称的：“很多都是常识。”这样看来，六年级女生的谈话也包含这场语言游戏的萌芽，在她们对话的开始阶段，她们都说了自己滑冰有多差。
对女性来说，赞同他人以及展现相同性，是一种建立亲密人际关系的方式。表现自己的卓越、与众不同以及争斗都是对亲密人际关系的威胁。男孩们也在换取人际关系，但他们使用的是另一种货币：他们不害怕分歧，似乎不需要强行保持一致。但是，任何策略都有可能走得太远，玛莎似乎因为帕姆说她总是赞同自己而感到气愤。
这些女性进行的自降身份的游戏，让人想起伊朗人的一种被威廉·比曼（William Beeman）⑨称为“努力居下风”的互动模式。但是这种游戏，根据比曼的解释，本质上是高度等级化的。在这种模式下，一个伊朗人扮演地位等级较低的人，把自己置于某个更有权力的人的支配之下，从而使对方有义务为他做事。这种行为引发了高位者对低位者的保护心态。虽然女性有时会特意采取一种低人一等的姿态来获得男性的照顾，但在这段录像里，女性进行这个游戏的目标看上去非常不同：加强对等性而非不对等性，通过压低自己这一边来保持天平的平衡。