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“生成”在当前幼儿教育研究的话语体系中已经成为了一个高频词，摒弃传统预设性活动，代之以“以生为本，动态生成”的活动形态。
简单来说就是
让孩子在已有经验的基础上开展自主学习。 这一思路的提出，也让许多老师面临了挑战···
什么样的活动是以幼儿的兴趣为出发点，能让孩子主动学习的呢？
我找了一个大家熟悉的 植物观察活动为例，我们一起来看看案例中的孩子是怎样进行自主探索的吧！
香蕉的变化
香蕉是孩子们生活中常见常吃的水果，但是幼儿园里长在树上的绿香蕉让孩子们充满了疑惑。
量一量香蕉叶有多大
日常的测量经验让孩子们在遇到想了解的问题（香蕉叶多高、叶子多宽）时能主动获取答案。
而关于“绿香蕉能吃吗？”这个问题，
在老师的支持和鼓励下孩子们也大胆进行了尝试。
尝一尝绿香蕉的味道
吃过了绿香蕉，孩子们开始期待黄香蕉的香甜味，
孩子们想要开展一次捂熟香蕉的活动。
得到了老师的支持， 孩子们通过讨论和回家寻求家长帮助并分享了捂热香蕉的不同的方法：
可以将香蕉放在太阳下、把香蕉和苹果放在一起、用布把香蕉裹起来、把香蕉放在桶里等等。
说干就干，孩子们集齐材料开始了实验。
以下内容节选自《幼儿园生成活动案例：解析与策略》
豪豪：“这些方法是不是不对啊？”
老师：“我们再等两天看看吧，
到底哪一种方法能让香蕉熟得最快，哪一种最慢呢？ ”
第三天，和苹果在一起的香蕉几乎全部变成了黄色，用布包起来晒的香蕉也有一根变黄了。
孩子们信心大增，认为自己的香蕉也一定能被捂熟。
敏儿：“我们的香蕉熟得最快！”
第四天直接晒太阳的香蕉全部变黄了、用布包着晒太阳的香蕉又熟了几根、放在桶里没有晒太阳的香蕉只熟了一根、喷水的香蕉一根都没有变黄，袋子上还多了很多小水珠。
第五天，除了用袋子装着的香蕉，其他几组香蕉全都熟了，有的还有黑色的斑点和难闻的味道。
老师请孩子们一起分享自己的实验成果。
心怡：“和苹果放在一起最快！三天就变黄了！”
文文：“我们用布包住的，第四天才变黄”
乐乐：“用桶装的最慢！最后一天还有绿的！”
布布：“不能喷水，喷了水的香蕉都变臭了！”
老师：“原来把香蕉和苹果装在一起，可以更快的捂熟香蕉，晒太阳也可以捂熟香蕉。密封了，放桶里不晒太阳也可以捂熟香蕉，但是会比较慢，喷了水不但不能捂熟香蕉，还会让香蕉变坏。”
最后孩子们开心地品尝起了自己想办法捂熟的香蕉 ，值日生还主动给全班小朋友洗香蕉、切香蕉，吃着摘下的香蕉，孩子们得意地聊了起来。
一环接一环，是不是看得津津有味？
教师通过捕捉教育契机以幼儿的兴趣为出发点，让孩子们在探究香蕉成熟的活动中通过
自主观察讨论、资料分享、操作实验 ，了解香蕉的生长特点、成熟特征等，学会发现问题、寻找办法、解决问题，引导了这一活动的生成。
完整活动和更多精彩案例就在这本 《幼儿园生成活动案例-解析与策略》
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“生成活动”是指以真正的对话情境为依托，在老师、孩子、材料、环境等多种因素持续相互作用的过程中动态生长的活动体系，具有
丰富性、灵活性和生成性的特点。
本书精选了幼儿园教育实践中生动而具有典型意义的生成活动案例，每个案例后附有
深入的原因剖析和反思 ，并提出了具有针对性的支持策略。
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活动小结可以帮助老师们在此过程中深入领悟如何根据孩子的不同兴趣、活动进程给予有效的支持与指导，尝试反思与改进教学行为，
从而提升教育质量，促进幼儿发展。
三大特点 提供新思路
《幼儿园生成活动案例：解析与策略》一书紧密结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《广东省幼儿园一日生活指引》等政策文件精神，有以下三大特点：
一是生本性。
生成活动是立足幼儿生活，关注孩子内在需求的活动；例如我们开篇带领大家看的“抛沙包”活动，是围绕孩子的兴趣、问题解决逻辑展开的活动。
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它遵循
“以人为本”“尊重幼儿” 这一教育观和儿童观，充分展现了幼儿思维和情感的发展并提供了有效的引导策略。
二是生成性。
书里的生成活动，不是固定、静止、不变的，而是动态、变化、发展的。
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在师生互动的过程中，通过老师们对孩子的需求和感兴趣事物的价值判断，不断调整活动，以促进孩子更加有效学习的发展过程。
三是生活性。
任何有效的教学都始于对孩子已有的经验的充分挖掘和利用，只有这样，孩子的智慧、思维、猜测、想象、情感才能更淋漓尽致地被展现出来。
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书中所选的活动案例，大都与孩子们的生活密切相关，是他们感兴趣的问题、经历过的事情、喜欢过的事物、思考过的情况，
既贴近孩子的生活，又有助于拓展经验。
两大部分 指引活动开展
《幼儿园生成活动案例：解析与策略》 内容构成主要包括两大部分：
第一部分包括第一至三章，主要是幼儿园生成活动案例介绍。
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从小班、中班、大班教学中精选生成活动案例，
按照活动来源、活动期望、活动过程、活动解析的顺序进行介绍。
案例充分展示了活动过程中孩子的思维和情感变化，展示了活动的进阶过程和教师的支持过程，
具有较强的操作性和实效性。
第二部分为附录，主要是幼儿园生成活动开展过程中常见问题及解答。
在介绍生成活动内涵的基础上，针对生成活动的内容从何而来，如何发现幼儿探究的兴趣，如何帮助孩子确定探究方向，如何在孩子探究过程中“抛问题”等等。
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问题清晰明确、方法具体得当、策略扎实有效，有效指引了生成活动的开展。
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第一天香蕉没有变化。
第二天每个小组的香蕉依然没有变化，孩子们开始有些着急了。
涵涵：“对啊 怎么没有变黄呢？”
砚砚：“是不是要很长时间才熟？”
辰晨：“我们的也快熟了。你们看已经有一根是黄色的了！”
乔乔：“我们的也一定会变黄的，可能明天就黄了呢！”
“绿香蕉”和“黄香蕉”口感比较
《幼儿园生成活动案例-解析与策略》
《幼儿园生成活动案例-解析与策略》
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